3.1+Teoría+del+Conductismo

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**Características de la teoría** La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla. Su representante más reconocido en el campo educativo es B. F. Skinner.

De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan sólo comportamientos muy elementales.

Para las Teorías Conductistas, lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación particular. La conciencia, que no se ve, es considerada como "caja negra". En la relación de aprendizaje sujeto - objeto, centran la atención en la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicológicas como la percepción, la asociación y el hábito como generadoras de respuestas del sujeto. No están interesados particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que postulan la “objetividad”, en el sentido que sólo es posible hacer estudios de lo observable.

= Objetivos educativos = Desde el punto de vista del aprendizaje, el conductismo da especial relevancia a que los objetivos son establecidos por el profesor y deben detallar y expresar conductas que se pueden medir, dando especial importancia a:
 * Las condiciones ambientales en que está inmerso quien aprende, a los estímulos que se le ofrecen o a sus comportamientos manifiestos u observables.
 * Llevado al aula, se centra en los esfuerzos que realiza el profesor para transmitir conocimientos relevantes desde el punto de vista de las disciplinas y en los esfuerzos que realizan los estudiantes para acumular esos conocimientos, considerados pertenecientes a una realidad objetiva.
 * El aprendizaje de los alumnos depende en gran medida al comportamiento del profesor y a la metodología que él utiliza.

= Rol del estudiante = El nivel de actividad del sujeto se ve restringido por las propuestas que el profesor realiza antes de que se de la situación de aprendizaje en el programa que se planificó. El alumno, es así, pues un mero receptor (y por lo tanto carente de ideas previas respecto de los conceptos a aprender, metafora del recipiente vacio que debe llenarse) de lo que se le proponga enseñar y debe estar atento y poner el máximo interés para ser capaz de reproducir el conocimiento que se le propone por parte del profesor.

Interacción entre estudiantes En este modelo no se tiene en cuenta la interacción como un valor educativo; de hecho la misma metodología que se propicia en el aula es de separación entre estudiantes, “cada uno a lo suyo”, “no copiarse”.

= Rol del docente = En esta teoría el eje de la enseñanza y por ello, del aprendizaje es el profesor que se esforzará en modificar las conductas de sus alumnos en el sentido deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportuno. Será, así un maestro efectivo, aquel cuyos alumnos hayan aprendido más ( en el sentido de mostrar o repetir los conceptos) y sigan aprendiendo. Entendiendo que el profesor tiene bajo su control toda la //situacion educativa ,de forma que lo que se aprende es previsible y se cumple lo planificado sin desvios.//Tiene un gran auxiliar que es el libro de texto que le ayuda a decidir qué hay que enseñar y que debe aprender el alumno.

Relación docente-alumnos Esta relación viene dada por una situación jerárquica de verticalidad donde el profesor es el que sabe y el alumno debe aprender y en una autoridad basada en el dominio de quien ejerce el poder que le da tanto su saber como su posición jerárquica, lo que lleva irremediablemente a que lo que propone el profesor no sea objeto de crítica sino de asunción pasiva.

= Criterios e instrumentos de evaluación = La evaluación hace referencia en esta teoría a los parámetros o referentes teóricos metodológicos del propio paradigma; es decir, la aplicación de pruebas objetivas en donde se mida con exactitud lo que cada estudiante pueda o no hacer; por ello se pone el énfasis en producir resultados observables y medibles asegurando una respuesta por parte del alumno de tipo cerrada (sí o no / verdadero o falso). Es por tanto evaluación como "punto de llegada" y no como fuente de información del proceso.

= Para ampliar = media type="youtube" key="CRTt37OaM3g" height="344" width="425" @http://www.youtube.com/watch?v=CRTt37OaM3g

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